ENTRENAMIENTO BÁSICO: MOVIMIENTO DE PEONES, CABALLOS Y ALFILES EN EL TABLERO

Este ejercicio de entrenamiento está orientado a aquellos que comienzan su aprendizaje en el Ajedrez. Como puedes observar, es una estrategia didáctica que combina el razonamiento inductivo-deductivo, a través de seguir una secuencia de movimientos y leyendas alusivas a éstos.

El objetivo es que comprendas y practiques el movimiento de los peones, caballos y alfiles en el tablero. Te sugiero ampliamente ejecutarlo tantas veces como sea necesario. Asimismo, deberás comprender que estos ejercicios de entrenamiento son sencillos y cortos, a fin de promover en ti una capacidad de análisis, concreción y toma de decisiones.

Ing. Arturo Juárez Muñoz
DHP México
Director Creativo

AJEDREZ DIDÁCTICO NIVEL INTERMEDIO APERTURAS CLÁSICAS

AJEDREZ DIDÁCTICO: NIVEL INTERMEDIO
APERTURAS CLÁSICAS

Si consideras que ya dominas los esquemas básicos de apertura y/o defensa; que entiendes que las variantes pueden ser muchas pero que hay líneas tradicionales; que puedes distinguir rápidamente con solo mirar el tablero los elementos significativos de una apertura clásica, esta serie de ejercicios intermedios te pueden ser de utilidad. La Plataforma que usaremos es Educaplay.com, que además de especializarse en el quehacer educativo, te permitirá fortalecer tus habilidades prácticas y del pensamiento (DHPP)

Aunque su mecánica es sencilla, te pido consideres que están entrando en acción muchos principios del razonamiento integral (IMMR), entre otros: 

1. Exploración a través de estímulos cognitivos y de percepción lógica.
2. Razonamientos inductivo, deductivo e inferencial.
3. Una labor de co-participación con otras personas que al igual que tú, harán el ejercicio.
4. Si deseas darte de alta en la Plataforma Educaplay.Com, conservarás el registro estadístico de tus intervenciones, en los múltiples ejercicios que hemos preparado para ti.
5. Pondrás en práctica principios de trabajo colaborativo.

Deseo encuentres momentos de placer y aprendizaje, no sin antes gradecer tu participación activa.
¡Recuerda, puedes ejecutar el ejercicio sin necesidad de registrarte!

Un saludo ajedrecístico:
Director Creativo
Ing. Arturo Juárez Muñoz

El link para acceder a la Plataforma, es:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1272144/ajedrez_nivel_01_aperturas.htm

AJEDREZ DIDÁCTICO NIVEL ELEMENTAL - CONOCIENDO LAS PIEZAS Y SUS MOVIMIENTOS

AJEDREZ DIDÁCTICO: NIVEL ELEMENTAL
CONOCIENDO LAS PIEZAS Y SUS MOVIMIENTOS.

Si te vas iniciando en el conocimiento del Ajedrez, esta serie de ejercicios elementales te pueden ser de utilidad. La Plataforma que usaremos es Educaplay.com, que además de especializarse en el quehacer educativo, te permitirá fortalecer tus habilidades prácticas y del pensamiento (DHPP)

Aunque su mecánica es sencilla, te pido consideres que están entrando en acción muchos principios del razonamiento integral (IMMR), entre otros: 

1. Exploración a través de estímulos cognitivos y de percepción lógica.
2. Razonamientos inductivo, deductivo e inferencial.
3. Una labor de co-participación con otras personas que al igual que tú, harán el ejercicio.
4. Si deseas darte de alta en la Plataforma Educaplay.Com, conservarás el registro estadístico de tus intervenciones, en los múltiples ejercicios que hemos preparado para ti.
5. Pondrás en práctica principios de trabajo colaborativo.

Deseo encuentres momentos de placer y aprendizaje, no sin antes gradecer tu participación activa.
¡Recuerda, puedes ejecutar el ejercicio sin necesidad de registrarte!

Un saludo ajedrecístico:
Director Creativo
Ing. Arturo Juárez Muñoz

El link para acceder a la Plataforma, es:

http://www.educaplay.com/es/coleccion/16830/1/ajedrez.htm

PARTIDAS EXCEPCIONALES: KASPAROV-KARPOV GAMBITO DE DAMA ACEPTADO CON DEFENSA ALEKHINE

Hurgando en los archivos históricos de Partidas Maestras, encontré una particularmente especial: Gambito de Dama Aceptado con Defensa Alekhine.

¿Contrincantes? Nada más y nada menos que los Maestros Garry Kasparov y Anatoli Karpov, quienes ostentan en los anales de la historia ajedrecista, una de las rivalidades más excepcionales.

En Ajedrez Didáctico consideramos pertinente el acercarte al manejo maestro de variantes tan poderosas que requieren un enorme talento y una mayor capacidad de concentración, pues las alternativas saltan en el tablero jugada a jugada.

Te invito cordialmente a que revises esta partida maestra, la interpretes y reflexiones que el ajedrez es una arena infinita de batallas donde la inteligencia se combina con la astucia, para producir uno de los efectos más maravillosos de la humanidad.

El sitio es Chess Tempo, un portento de portal donde encontrarás miles y miles de partidas; analizar variantes jugada a jugada, pero sobre todo jugar contra la computadora y almacenar el archivo png correspondiente.

http://es.chesstempo.com/gamedb/opening/1626

DHP México
Ing. Arturo Juárez Muñoz
Director Creativo

DEFENSA INDIA DE REY

"El Ajedrez, visto desde la perspectiva de una práctica integral de razonamientos (inductivo, deductivo, convergente, divergente, matemático, inferencial, etc.), es una herramienta fundamental para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento."



Indudablemente que la Defensa India de Rey goza de una enorme popularidad, principalmente entre los grandes maestros del ajedrez, por su compleja e inagotable fuente de inspiración y agresividad intrínseca.
A pesar que en los inicios del siglo XXI perdió vigencia, y más aún por las tendencias de muchos maestros a adoptar líneas abiertas con peón E4, la Defensa India de Rey retoma su fortaleza y la convierte en una de las preferidas ante esquemas semi-abiertos, con Peón D4.

En Ajedrez Didáctico tenemos dos objetivos suficientemente claros para el lector:
1. Conocer, interpretar, aplicar y consolidar una idea clara del Sistema de Defensa del rey, desde una perspectiva escolástica y lúdica a la vez.
2. Aplicar el Modelo IMMR (Integarl Metho for Multiple Reasoning), como herramienta de soporte para la práctica docente, escolar, o cualesquiera otra aplicación que se desee.

Por lo tanto, te dejo el análisis de la partida entre Alexander Kotov y Efim P Geller. Espero la disfrutes.



Ing. Arturo Juárez Muñoz
DHP México
Director Creativo

Nuestro Ajedrez Didáctico consta de: Tablero con piezas, Cartas Didácticas por Apertura, Material de Referencia y otras sorpresas más.
Para su venta, escríbeme a tic.dhp@gmail.com
También lo comercializamos vía Mercado Libre.

LA INTELIGENCIA DE LOS PUEBLOS

Pretender englobar en un concepto la llamada inteligencia global es meramente hipotético. A pesar de los esfuerzos por determinar métodos o formas de medir la inteligencia humana, representarla a través de una medida racional como lo es el promedio por país, resulta también muy aventurado.
Sin embargo, debemos aceptar que también resulta imposible abstraernos de ello, pues a pesar de lo impreciso o complejo que resulte, al menos nos permite visualizar un escenario comparativo, y por ende, rico en potencialidades de exploración y esfuerzos por avanzar en tan delicado tema.
Aunque no existe un sistema parametrizado internacional al respecto, priva un principio de espíritu por adoptar los indicadores del Coeficiente de Inteligencia a la fecha generados por la Organización Mundial de Comercio, así como una media docena de criterios o teorías que intentan elucidar el enigma.

A la fecha, las teorías más recurrentes, son:
1. La alimentación.
2. El clima.
3. El tamaño del cerebro.
4. La historia de cada pueblo.
5. El sistema económico de cada país.
6. El modelo educativo prevaleciente.

La teoría basada en la alimentación, centra su relevancia en el valor energético de países que comen en abundancia pescado. Si ello fuere cierto, países como Hong Kong y Japón justificarían su aparición en los primeros lugares. Sin embargo, si analizamos la tabla de Coeficientes Intelectuales por país, la regla no se cumple a cabalidad.
En torno al clima, se estima que los países fríos son ambientes más proclives a elevar la inteligencia de sus habitantes. Aunque aparecen Dinamarca, Suecia y otros más, no se cumple para el caso de los países asiáticos.
La teoría que basa su fuerza en el tamaño del cerebro, tiene en los países orientales una significancia importante, más no por ello se cumpla en el resto de participantes.
La historia como punto de partida, coloca al pueblo alemán como uno  de los países considerados como el más inteligente, sin embargo, ser perdedores de la Segunda Guerra Mundial no los hace parecerlo, y sin embargo sí ser un detonante de motivación para el pueblo entero. Otro buen ejemplo se tiene en el pueblo italiano, pues si revisamos la historia, este pueblo surge de la invasión de los alemanes nórdicos, lo cual pone en entredicho también que los valores de inteligencia referidos, sean más una mezcla que un dato puro.
Un factor que parece sí influir en el CI por país, es su sistema económico, o más bien, su economía. Para países que ostentan un PIB (Pfoducto Interno Bruto) y un PNC alto, se evidencia una aplicación de recursos en el status social de sus habitantes, provocando un confort y plataforma de valor importante.
Pareciera mentira que la educación per se no ocupe los primeros lugares de importancia en esta lista. Las razones parecen ser que mientras no exista un crecimiento integral del individuo, los esfuerzos por mejorar sus educación se ven afectados seriamente.

INTELIGENCIA, PROBLEMA DE ACTITUD DE UNA SOCIEDAD
Existe una tesis que involucra el aspecto del comportamiento humano en su conjunto, como punto de partida para establecer porqué hay sociedades mejores unas que las otras. 
Si omitimos valores como la historia, la economía o la alimentación como fuentes generadoras de inteligencia, la "actitud" de una sociedad es un tema fascinante. Pero, ¿qué debemos entender por actitud de una sociedad?
La respuesta parece encontrarse en una combinación que se da, bidireccionalmente, entre el conjunto de costumbres que se atesoran y practican tradicionalmente, en concordancia con la promoción o impulso por parte de las esferas gubernamentales.
Un buen ejemplo lo encontramos en la práctica del orden y limpieza practicados en las calles. Ciudades como Montreal, Canadá; Tokio, Japón, o Estocolmo, Suecia, muestran niveles de limpieza en verdad excepcionales. En ese sentido, parece surgir la magia por la combinación de dos factores: la actitud individual del ciudadano, y el control y ejercicio de la autoridad de forma compartida: "Te veo tirar basura-Te obligo a recogerla"

Si vamos más a fondo, sociedades donde el nivel de credibilidad del gobierno es bajo, así como un nivel de impunidad alto, se traducen en sociedades que ejercen actos de desobediencia y desorden muy lamentables. Ahora bien, el punto no es ése, sino cómo es que cada uno de nosotros puede convertirse en agente de cambio para mejorar el comportamiento y actitud de nuestra sociedad. Para tal fin, nos centraremos en un aspecto motivacional individual, el cual llevado a escala de una sociedad, promoverá un cambio dramático en el comportamiento de la sociedad en su conjunto.

¿CÓMO AYUDA EL AJEDREZ AL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO?

El Desarrollo de Habilidades del Pensamiento aparece en 1980, más que como una moda, sí como respuesta a la imperante necesidad de coadyuvar a los sistema educativos mundiales en el fortalecimiento de habilidades no contempladas en los programas escolares, incluso universitarios.

Hasta ahora nos ha quedado clara la urgente necesidad de modificar los modelos de enseñanza-aprendizaje, en virtud al deterioro que se ha presentado en la universidades alrededor del mundo. Ello implica el intentar abordar el tema a través de indagar las diferentes estrategias metodológicas que se llevan a cabo en la actualidad. Intentaremos por lo tanto conocer, interpretar y evaluar dichos esfuerzos.



PROGRAMAS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA

Más de una docena de países trabajan fuertemente para desarrollar estos programas. Siguiendo los pasos de Inglaterra, Estados Unidos, Venezuela (a partir de 1979) e Israel. Japón, por ejemplo, a su programa lo ha acompañado de un política pública de responsabilidades compartidas para educar a sus niños. Alemania se ha esmerado en impulsar organizaciones cuyo objetivo fundamental es el fortalecer esta tareas, promover material estructurado para tal fin, y hacer valer sus legados en el desarrollo industrial del país (Mensa.Org)

Asimismo, su rango de acción o alcance ha rebasado los aspectos meramente académicos, ampliándolos a prácticamente todo los géneros de la vida cotidiana. Dichos programas han arrojado premisas que son de gran valor en la actualidad, como son:

1. La inteligencia es desarrollable o modificable.
2. Está estructurada en tres dimensiones: Componencial, Experiencial y contextual.
3. Son producto de una intencionalidad.
4. Es sensible a factores diversos, como: estrategias, habilidades, conocimientos y actitudes.

Bajo la perspectiva de proyectos concretos, otros aspectos estratégicos que las determina, son:

1. Determinan o clasifican áreas de atención específicas, como: identificar, clasificar, comparar, relacionar, analizar, etc.
2. Consideran los tipos de pensamiento definidos a la fecha, como: Analógico, inductivo-deductivo, inferencial, lateral, crítico, abstracción y otros más.
3. Algunos adoptan una visión integral, considerando: inteligencia emocional, neurolingüística, etc.
4. Convencionalmente distinguen: razonamiento matemático y verbal, análisis conceptual, procesos sistémico.
5. Adoptan enfoques integrales en los cuales incluyen: sociedad, medio ambiente, economía y medicina.

PROYECTOS UTILIZADOS PARA ESTRUCTURAR ESTE PROGRAMA DHP

I. APRENDER A PENSAR
a) Se establece que el proyecto es una adaptación de Edward de Bono.
B) Sus objetivos son dos: Desarrollar habilidades para pensar y, Mejorar la interacción de la persona con su ambiente.
C) Asume dos postulados de acción para lograrlo, que son: Activación de la mente y, Práctica de procesos y operaciones del pensamiento.
D) Contempla cuatro supuestos de fundamento, que son: 
d.1) El pensar puede mejorarse, 
d.2) El pensamiento tiene que ver con la percepción, 
d.3) Una metodología apropiada para el desarrollo de habilidades del pensamiento, 
d.4) Las habilidades se logran a través de la transferencia natural de los procesos.

II. INTELIGENCIA
Este proyecto es un esfuerzo conjunto entre La Universidad de Harvard, , la Compañía Bolt Beranek and Newman y el gobierno venezolano.
Sus objetivos, son:
1. Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento para resolver problemas y tomar decisiones.
2. Estimular la creatividad y el pensamiento crítico.
3. Tratar de estimular el desarrollo y de mejorar el concepto del estudiante acerca de sí mismo.

En cuanto a las habilidades específicas que pretende desarrollar, son:
1. Agudizar la percepción.
2. Desarrollar la capacidad de organizar y relacionar las tareas.
3. Desarrollar un conjunto de habilidades más específicas, como son:
3.1 Pensar en términos de procesos cognoscitivos superiores, cada vez más más complejos. 
3.2 Uso de variables relacionadas con la estructura y organización del lenguaje.
3.3 Utilizar el lenguaje como medio de comunicación y fuente de creatividad.